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ASIGNATURA
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HISTORIA
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BLOQUE
III
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EL
PORFIRIATO
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PROPÓSITOS
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Ubicar
temporal y espacialmente los
acontecimientos que caracterizaron el Porfiriato, así como las causas y
consecuencias de este proceso.
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TEMAS
(segunda
parte)
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·
Las diferencias políticas entre los liberales y la
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
·
Estabilidad, desarrollo económico e inversión
extranjera
·
Ciencia, tecnología y cultura
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
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• Ubica la duración del
Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando
los términos año,
década y siglo, y localiza las zonas de influencia
de
los caudillos revolucionarios.
• Describe el proceso
de consolidación del Porfiriato.
Reconoce
el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico,
Científico
y tecnológico durante el Porfiriato.
•
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes
grupos sociales en el
Porfiriato
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INICIO:
·
Realizar una lluvia de ideas con la pregunta
¿quién fue Porfirio Díaz?, rescatar las opiniones de los alumnos e irlas escribiendo
en el pizarrón.
·
Proyectarles una película relacionada al
porfiriato para que comparen la forma de vida en esa época.
·
organizar al grupo en equipos para investigar con
miembros de la comunidad acerca del porfiriato a través de una entrevista:
-¿Quién fue Porfirio Díaz?
-
¿Qué actividades económicas realizaban las
personas durante el porfiriato?
-
¿Cómo vivía la gente en esa época?
-
¿Cómo era el gobierno durante el porfiriato?
DESARROLLO:
·
Realizar una investigación en diferentes
medios como pueden ser: bibliográficos, heterográficos y ligas explorando
portales en HDT; para identificar diversos aspectos como condiciones de vida,
forma de gobierno, avances tecnológicos, economía, etc.
·
Dividir al grupo en 3 equipos para que
realicen las siguientes actividades:
EQUIPO
1: investigar la biografía de Porfirio Díaz para realizar un guión de
entrevista, uno de los integrantes personificará a Porfirio Díaz y contestará
la entrevista.
EQUIPO
2:
Con
base a la investigación previa elaborar una narrativa donde resalten las
características esenciales de la investigación.
EQUIPO
3:
Elaborar
un colage con imágenes alusivas a esa época haciendo una comparación con la
época actual.
CIERRE:
·
Elaborar de forma individual un cuadro
comparativo donde pongan en juego los conocimientos adquiridos del porfiriato
contrastándolos con la época actual.
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REFERENCIAS
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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RELACIÓN
CON OTRAS ASIGNATURAS
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·
Libro de texto pág. 92 - 99
·
Película del porfiriato
·
Material bibliográfico, heterográfico e internet.
·
Recortes de revistas y periódicos
·
Resistol, tijeras y cartulinas
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·
ESPAÑOL:
Entrevista,
narración escrita, búsqueda de información en diferentes medios.
·
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Personificación
de personajes, elaboración de colage.
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EVALUACIÓN
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OBSERVACIONES
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·
Elaboración
de cuadro comparativo.
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·
Se
trabajará en equipo y en forma individual.
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lunes, 24 de febrero de 2014
SESION 5 SECUENCIA DIDACTICA
lunes, 17 de febrero de 2014
PRODUCTOS CUARTA SESION
SESIÓN 4: LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.
PRODUCTO 1: REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
REPRESENTACIONES
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CONCEPTOS
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CREENCIAS
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La narración es la forma esencial de la historia.
La narrativa se asocia fácilmente con construcciones imaginarias ya que no posee proposiciones verificables o universales.
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· Forma literaria para embellecer los informes científicos.
· Medio para contar anécdotas preliminares de los grandes descubrimientos.
· La narración es un forma de razón a lado y frente a la razón física, matemática y lógica.
· La narrativa da sentido a las experiencias vividas por el hombre.
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· Da inteligibilidad a la realidad.
· Es el primer acercamiento que tiene el ser humano para ordenar el caos de la realidad.
· Es una forma de aprender y construir la realidad social.
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PRODUCTO 2: BREVE NARRACIÓN FICTICIA
“EL PORFIRIATO”
Había una vez un malvado ser que habitaba en un profundo pozo, algunos días salía y observaba cuidadosamente el pueblo, cuando regresaba a su pozo se la pasaba planeando como podría conquistar aquel pueblo, hasta que un día elaboró su complicado plan; confeccionó un disfraz y se puso el nombre de Porfirio Díaz, en cada periodo de elecciones tenía una gran habilidad para convencer al pueblo de que volvieran a votar por él y al que se rehusaba lo hipnotizaba hasta que aceptaba, de esa manera era reelegido y otra vez oprimía al pueblo sin tener consideraciones de nadie, aprovechándose de todo ser humano, por eso durante 30 años gobernó a nuestro país, por lo que se llamó el reinado del Porfiriato.
El pueblo cansado de tanta pobreza e injusticias planeó una revolución armada en contra del malvado ser.
Varios hombres fuertes, valientes e inteligentes se pusieron al frente entre ellos estaba Francisco I. Madero que desde la cárcel ideo el maravilloso plan de Ayala donde convocaba a levantarse en armas para derrocar al presidente Díaz y liberarse de la dictadura en la que se vivían.
PRODUCTO 3
POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACIÓN
La función educativa de la narrativa como estrategia en la enseñanza de la historia, aspira a llegar más allá del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros de texto, y de la estructura curricular que actualmente presentan los textos de educación primaria. la intención de una narrativa no es un intento de registrar los hechos del pasado, sino, como lo precisa Ricoeur, el estudio de la operaciones de comprensión en su relación con la interpretación de textos.
Utilizar como estrategia la narrativa en la historia nos permite abarcar un problema histórico tan ampliamente o profundamente como el alumno lo necesite.
Otra estrategia que nos proporciona la narrativa en la historia es contarla a través de historias a los alumnos como medio para despertar su interés y su atención, y así lograr aprendizajes significativos ya que la capacidad de comprender una narración es básica para la inteligencia humana y el ser social.
PRODUCTO 4 SESIÓN 4
PUBLICACIÓN
METACOGNITIVA
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TIEMPO
10 minutos
20 minutos
20 minutos
30 minutos
40 minutos
30 minutos
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ORGANIZACIÓN
Grupal
Grupal
Equipos de 4 integrantes
Dividir al grupo en 4 equipos
Grupal
Dividir al grupo en 3 equipos
individual
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INICIO:
Realizar una lluvia de ideas con la pregunta ¿quién fue Porfirio
Díaz?, rescatar las opiniones de los alumnos e irlas escribiendo en el
pizarrón.
.
Realizar una visita virtual a diferentes sitios relacionados con la
época del porfifiato.
organizar al grupo en equipos para investigar con miembros de la
comunidad acerca del porfiriato a través de una entrevista:
-¿Quién fue Porfirio
Díaz?
-
¿Qué actividades económicas realizaban las
personas durante el porfiriato?
-
¿Cómo vivía la gente en esa época?
-
¿Cómo era el gobierno durante el porfiriato?
Con las respuestas obtenidas en sus entrevistas, realizar una revista
donde se den a conocer artículos que informen sobre la forma de vida de esa
época.
DESARROLLO:
Realizar una investigación en diferentes medios como pueden ser: bibliográficos,
heterográficos y ligas explorando portales en HDT; para identificar diversos
aspectos como condiciones de vida, forma de gobierno, avances tecnológicos,
economía, etc.
Llevar a cabo una visita guiada a la hacienda de San José del Carmen
para que se den cuenta de las diferencias sociales y económicas de ese
periodo.
Dividir al grupo en 3 equipos para que realicen las siguientes
actividades:
EQUIPO 1: investigar la biografía de Porfirio Díaz para realizar un
guión de entrevista, uno de los integrantes personificará a Porfirio Díaz y
contestará la entrevista.
EQUIPO 2:
Con base a la investigación previa elaborar una narrativa donde
resalten las características esenciales de la investigación.
EQUIPO 3:
Elaborar un colage con imágenes alusivas a esa época haciendo una
comparación con la época actual.
CIERRE:
Elaborar de forma individual un cuadro comparativo donde pongan en juego
los conocimientos adquiridos del porfiriato contrastándolos con la época
actual.
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HERRAMIENTAS DISPONIBLES:
VIDEO “EL VUELO DEL ÁGUILA”, VISITA HACIENDA DE SAN JOSÉ DEL CARMEN,
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO, ENCICLOMEDIA.
PLANES ALTERNATIVOS: VISITAS VIRTUALES, IMÁGENES DE LA ÉPOCA
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SE PLANIFICARON ACTIVIDADES COMO VISITAS A LUGARES HISTÓRICOS
YA QUE POR EXPERIENCIA PROPIA SE OBTIENEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
PRODUCTOS SEGUNDA SESION
ENTREVISTAS DEL PORFIRIATO
ENTREVISTA 1:
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
Oscar Ortega Silva, 6 años
2.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?
Fue un presidente que ocupó el poder antes de la revolución mexicana,
tardando más de 30 años en su gobierno.
3.- ¿El porfiriato ocasionó avances o atrasos económicos al país?
Existió una gran injusticia social dejando de lado a las
clases sociales más pobres.
4.- ¿Qué diferencias hay entre el porforiato y el gobierno
actual?
En mi punto de vista existen pocas diferencias, ya que
acontecimientos actuales en nuestro país dejan de lado la opinión de las mayorías
y un pequeño grupo en el poder maneja las decisiones más importantes en México.
5.- ¿Qué consecuencias trajo el porfiriato?
La revolución mexicana, un movimiento armado opositor al
gobierno de Diaz en contra de su gobierno.
ENTREVISTA 2:
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
Javier Barajas Barrera
25 años de servicio
2.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?
Fue la persona que duro más tiempo en el poder para ser
exacto 30 años.
3.- ¿El porfiriato ocasionó avances o atrasos económicos al país?
Si muy pocos avances y gran atrezo económico
4.- ¿Qué diferencias hay entre el porforiato y el gobierno
actual?
Que actualmente solo se puede durar 6 años en el poder pero
la crisis económica sigue siendo la misma
5.- ¿Qué consecuencias trajo el porfiriato?
Estallo la revolución mexica para quitar al porfiriato del
gobierno
ENTREVISTA 3:
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
HUGO MARTIN ALEJO VÁZQUEZ
25 AÑOS EN DOCENCIA
2.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?
Fue un presidente que es el que ha durado más tiempo en el
poder
3.- ¿El porfiriato ocasionó avances o atrasos económicos al país?
Por lo mismo del poder de esta persona si trajo muchos
atrasos en la economía dentro del país.
4.- ¿Qué diferencias hay entre el porfiriato y el gobierno
actual?
En estas épocas actuales el poder dura solo un sexenio pero
la economía no ha podido ser resuelta del todo o sea seguimos en el mismo bache
de pobreza extrema, y la diferencia es nadamas el tiempo de gobierno.
5.- ¿Qué consecuencias trajo el porfiriato?
Pues nada más provoco una revolución por la duración de este
gobierno y con esto fue derrotado y cambiado el poder que duro más de 30 años.
CUADRO COMPARATIVO QUE VINCULA LO LOCAL A LO NACIONAL Y LO INTERNACIONAL.
EL PORFIRIATO
Momentos
históricos
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El mundo
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México
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GUANAJUATO
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SALVATIERRA
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1876 a 1911
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1901 Se entrega
el primer premio nobel.
1906
El gran terremoto de San Francisco USA.
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1896 el cine llega a México.
1906 huelga de Cananea.
1910 fundación de la UNAM.
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En 1880 se
inaugura el teatro Doblado en León
se conecta en
1887 por medio de los ferrocarriles a las
ciudades de Celaya, Irapuato, Guanajuato y León;
El cine llegó al
estado en 1897
1903 se inaugura el Teatro Juárez
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El Mercado Hidalgo, edificado entre 1910 y
1912. |
CONCLUSIÓN TERCERA SESIÓN
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIO COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIO COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO
•ANTERIORMENTE
•EL ESTUDIO DE LA HISTORIA SE CONSIDERABA TEDIOSA,
ABURRIDA Y POCO SIGNIFICATIVA.
•SE USABAN MÉTODOS TRADICIONALISTAS EN DONDE LOS ALUMNOS SOLAMENTE ESCUCHABAN LA CLASE, TRANSCRIBÍAN RESÚMENES,
CUESTIONARIOS, CUADROS SINÓPICOS, ETC.
•NO TENÍAN RELACIÓN EL PRESENTE, PASADO , PRESENTE.
•ACTUALMENTE
•LA HISTORIA ORAL COMO
MÉTODO DE ENSEÑANZA PERMITE QUE EL ALUMNO RECABE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ENTREVISTAS REALIZADAS A PERSONAS DE SU COMUNIDAD, ESPECIALISTAS EN EL TEMA Y ENTRE OTROS DE SUS MISMOS COMPAÑEROS .
• EL TRABAJO POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS ES UN RECURSO QUE PERMITE LA ENSEÑANZA PARTICIPATIVA POR PARTE DE LOS ALUMNOS, A TRAVÉS DE ACTIVIDADES POR EQUIPOS EN DONDE SE DESIGNAN DISTINTAS ROLES COLABORATIVOS LOGRANDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, CREÁNDOLES
CONCIENCIA CRÍTICA SOBRE EL MEDIO QUE LO RODEA Y FORTALECIENDO SU IDENTIDAD
•OTRA ESTRATEGIA METODOLÓGICA ES EL USO DE LA NARRATIVA CON LA CUAL PODEMOS DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS E IR MÁS ALLÁ DE LO QUE PRESENTAN LOS LIBROS DE TEXTO.
• SE ESTABLECE UNA
LÍNEA DE COMUNICACIÓN EN DONDE LA ESCUELA YA NO SE VERÁ COMO UN ENTE AISLADO
DEL RESTO DE LA SOCIEDAD, SINO TODO LO CONTRARIO COMO UN RESULTADO DEL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DE LA SOCIEDAD. CON TODO ELLO SE ESTARÁ CREANDO UNA VERDADERA MEMORIA
REGIONAL.
PRODUCTOS SESION 3
LISTADOS DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO (PORFIRIATO)
BIBLIOGRAFICAS:
·
Bazant,
Jan: Breve historia de México México: Eds Coyoacán (2003) .
·
Cosío Villegas, Daniel. Estados
Unidos contra Julio Hernández Jalili Arriba el cultural México: Hermes
(1956).
·
Cosío
Villegas, Daniel. Historia Moderna de México. El Porfiriato vida social México:
Hermes (1972).
·
Gilly,
Adolfo: La revolución interrumpida México: El caballito (1971) .
·
Guerra,
François-Xavier. México: del antiguo régimen a la revolución. Tomo I. México:
Fondo de Cultura Económica (1991).
·
Krauze,
Enrique:Porfirio Díaz Biografía del Poder México:Ed Clio
(1991)
·
Monod,
Émile: L'Exposition Universelle de 1889 París: E. Dentu (1890).
·
Roeder,
Ralph: Hacia el México moderno: Porfirio Díaz México:Fondo de
Cultura Económica (1973).
·
Torre Villar, Ernesto de la: Historia
de México II México: McGRAW-HILL (1992)
·
Valadés,
José C : El porfirismo : historia de un régimen México:
UNAM (1999).
·
Zavala,
Silvio: Apuntes de historia nacional 1808-1974 México:Fondo
de Cultura Económica (1995) .
HEMEROGRÁFICAS:
HOY RENUNCIARÁ EL
GENERAL DIAZ, El diario del hogar, mayo de 1911.
MÉXICO TIENE UN
NUEVO LÍDER, El hijo del Ahuizote, diciembre de 1910
AGRESIÓN AL
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, El universal, noviembre de 1910
LISTADO DE LIGAS
ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN
lunes, 10 de febrero de 2014
ENTREVISTAS
SESIÓN 2 “La historia
oral como método para aprender historia”
ACTIVIDAD 2
ENTREVISTA 1:
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
Oscar Ortega Silva, 6 años
2¿Por qué es importante enseñar historia?
Porque permite que el niño reflexione sobre su pasado y
comprenda su presente.
3.- ¿Cómo enseñas historia a tus alumnos?
Con actividades que sinteticen las informativo de la
asignatura, y de manea oral para que al contarla sea significativa al comparar
hechos simultáneos al contenido tratado.
4.-¿Con qué actividades han demostrado mayor interés los
alumnos por aprender historia?
Cuadros sinópticos, esquemas, videos y narraciones de
hechos.
5.-¿Qué tipo de material utilizas para la enseñanza de la
historia?
Libro del alumno, videos, libros de la biblioteca.
6.-¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica docente en la
enseñanza de la historia?
Realizar las actividades del libro y usar más la línea del
tiempo que propone cada inicio de bloque.
ENTREVISTA 2:
1.- ¿Cómo se llama y cuántos años tiene de servicio?
Javier Barajas 25 años de servicio
2¿Por qué es importante enseñar historia?
Porque da la oportunidad que los alumnos conozcan el
antepasado e ir conociendo el presente
3.- ¿Cómo enseñas historia a tus alumnos?
Analizando las líneas del tiempo realizando actividades y
analizando lo más importante
4.-¿Con qué actividades han demostrado mayor interés los
alumnos por aprender historia?
Escenificando y dando vida por los mismos alumnos en temas
relevantes
5.-¿Qué tipo de material utilizas para la enseñanza de la
historia?
Elaborado por el docente y el que nos brinda la secretaría
6.-¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica docente en la
enseñanza de la historia?
Conocer mas sobre la historia de muchos de los temas que vienen
en los grupos
ENTREVISTA 3
1.-¿Cómo te llamas y cuántos
años tienes de servicio?
Hugo Martin Alejo Vázquez 25 años de servicio.
2.-¿Por qué es importante enseñar historia?
Porque así transportamos a los alumnos a tiempos pasados y
los traemos al tiempo presente
3.- ¿Cómo enseñas historia a tus alumnos?
Por medio de videos y lecturas de estos temas de interés
para los mismos niños
4.- ¿Con qué actividades han demostrado mayor interés los
alumnos por aprender historia?
Con las proyecciones de estos temas
5.- ¿Qué tipos de materiales utilizas para enseñar historia?
Algunos existentes en la escuela y otros extraídos de
internet
6.-¿Qué te hace falta para la enseñanza de la historia?
Introducción más a fondo de
los hechos relevantes de esta materia.
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